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【理论研究】要站在阶段性发展的角度上来考虑全面发展(三)

2016年04月18日 15:58

——因教育才全面发展超越因材施教扬长避短的选择

从大脑发展的角度看,不同时间大脑发展的方式不同:

第一个时期,大脑全面发展期,大脑各区域均处在大脑发育发展的同一起跑线上,按时间表进行分化。这时的大脑处在全面发展的可塑期内,可以全面塑造。因此在这一时间段里,均衡提供各种刺激,因教育才促进身心全面发展是唯一重要的任务。

第二时期,由于每个个体的发展微环境,在最大程度均衡下,也无法达到一致,个体微环境的结构性差异及遗传上存在的差异的共同影响,大脑出现结构优势,区域发展出现不平衡特征,大脑的优势发展开始出现,但这时全脑仍处在可塑期内,可以进行补短性发展。这时一个人的长短并不反映一个人的天赋,更多地是反映了这个人所经历的生活特征。因此,对孩子已经表现出来的结构特征进行诊断,进而制定补短性的结构性教育方案,提倡“扬潜促显”式的教育促进问题部分的提高与改进,进而促使儿童尽可能地全面发展是非常重要的。

第三时期,尽管追求均衡,但每个个体所处的环境差异是无法消除的,随着时间的推移,从而逐步形成的大脑发展差异,或大脑不平衡特征趋于固定,全脑可塑性降低,优势脑区偏好增加,弱势脑区受到进一步的抑制,这时,大脑发育已经基本完成,可塑性大大降低,很难通过环境及教育的一般性影响加以调整和平衡。大脑也开始进入一个使用性的开发阶段,这时发挥优势脑区的作用,利用特长偏好、兴趣进行发展是个体发展的最佳战略。因此这时因材施教,扬长补需成为重要的发展原则。(未完待续)

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